位置:主页 > 学校概况 > 基本信息 >     
践行人本理念 促进个性发展
发布时间:2010-04-16 10:06 来源:主页

【提要】人是教育的起点,也是教育的终点,因此教育的出发点应该是以人为本。而个性发展是人的全面发展的核心,教育要践行人本思想,就应该促进学生的个性发展。本文揭示了以人为本、个性发展理念的核心内容,论述了确立这一办学思想的理论和实践的依据,阐释了这一办学思想的具体内涵和深化这一办学思想的建设的基本要求。

 

【关键词】办学思想   以人为本  个性发展

一所学校的先进的办学思想,应该是学校历史的传承、学校文化的积淀、现实经验的总结、传统特色的创新、发展目标的前瞻、科学理论的支撑和校长理念的提炼,应该是有利于学生成长、有利于教学相长、有利于学校发展,能为广大师生所接受,并且能用以指导学校教育教学和行政管理各项实践的应用理论。

正是基于上述认识,武汉四中在深入研究学校悠久历史、优秀文化、传统特色和客观评估学校办学水平、办学条件、办学目标的基础上,依据现代教育思想和学校发展的需要,于2004年提出了以人为本、个性发展的办学理念。经过两年多的论证与实践,又于2006年经过学校教代会讨论通过,形成了一套较为完备的办学思想,可从校训、理念、模式、体制、思路、格局、目标等八个方面概括为:

秉承勤朴博学的先师校训,确立以人为本、个性发展的办学理念,构建个性化教育的办学模式,开创多元化的办学体制,坚持内涵发展的办学思路,形成以理科为主体,以文科和术科为两翼、突出英语和体育两大特色的办学格局,践行勤朴向上、博学笃行、个性鲜明、人格健全的培养目标,实现建设优质高中、争创全国千强的办学目标。

为什么要确立以人为本、个性发展的核心理念呢?

一、她传承了学校的文化传统。

武汉四中的前身是英国基督教伦敦会牧师杨格非教授于公元1899年(清光绪二十五年)创办的博学书院,其英文校名为Criffith John College,书院的前六任院长、校长均为英教授,因此学校吸收了西方的教育思想。学校于博学之初就产生了具有鲜明的中华文化特征的传统校训勤朴博学;同时在举国盛行科举八股的时代,博学即重理算、授生化、近自然、习英文、强体魄,提升综合素养,鼓励个性发展。这种科学与人文并举的教育思想和关注人的身心健康、尊重人的个性专长的文化理念,正是中西文化融合的结晶。我们确立以人为本、个性发展的核心理念,也正是传承了这种文化传统。

二、她提升了学校的办学思想。

学校早期即有身心健康、学有专长的办学方针,期间又提炼出全面 + 特色的办学模式,她体现了全面合格加上某项特长的培养目标和办学方向。以人为本、个性发展的办学理念是对上述思想的继承和提升,她不仅追求各方面的成绩合格,不仅追求学生的一技之长,更关注学生个性品质的优化和人格的健全,更强调激发学生潜能的个性化,更注重素质内核的整合与提升;她不只强调教学以学生为本,同时强调办学以教师为本,关注师生双边的个性优化,关注师生的共同发展;她促进了办学思想的与时俱进,是一种较高层次的教育追求和较先进的教育模式。

三、她以科学的理论作为支撑。

第一,从教育的本质和现代教育理念来看,人是教育的核心和精髓,是教育的起点,也是教育的终点;因此,教育的出发点就应该是以人为本,以人的终生发展为本!而教育要坚持以人为本,就应该弘扬个性解放的思想和激发人的创新精神,关注学生的个性爱好,尊重学生的个性品质,发掘学生的个性潜能,以人本思想构建个性化教育,以个性化教育塑造个性鲜明、人格健全的人。

 

第二,从马克思关于人的个性发展的理论来看,没有个性的充分发展,就没有人的全面发展,个性发展是人的全面发展的条件和核心,要尊重和促进人的发展,就要肯定和促进个性发展。

第三,从科学哲学观来看,人不能在某种规定性上再生产自己,而生产他的全面性,不是力求停留在某种已经变成的东西上,而是处在局部易变的绝对运动中。因此教育应该顺应和促进受教育者局部易变的个性特点的发展。

第四,从科学发展观来看,因为人的遗传与环境是有别的,情感与气质是多彩的,智能与体能是各异的,志趣与特长是不一的,如果要求受教育者具备同等的智力,产生相同的兴趣,取得同等的成绩,形成同样的规格,这是违反客观规律的,是不可能的,也是不为社会所需要的,所以应该鼓励受教育者在一定的综合素质基础上有所侧重,有所擅长,个性发展,这样既最大限度地发掘了个人的个性潜能,体现了人本思想,又构成了社会的丰富和人才的和谐。

如何界定这一办学思想的具体内涵并予以践行呢?

一、校训:勤朴博学。

即勤思勤劳、朴诚朴实、趣博识博、好学善学,就是诫勉师生

员工要勤奋、朴实、博识、好学。

二、办学理念:以人为本、个性发展。

1以人为本、个性发展的内涵

学校的理论建设、队伍建设、质量建设、特色建设、校园建设都要突出人本思想,办学以教师为本、教学以学生为本;课程建设、文化建设、环境建设、设施建设都要有利于师生个性特长的发展。

2以人为本个性发展的关系

 人本思想是发展个性的理论依据和指导思想,发展个性是人本思想的具体实践和目标所在。换言之,以人为本个性发展的出发点,个性发展以人为本的落脚点。因此,我们强调三个坚持,即坚持依据人本思想来指导发展个性,通过发展个性来践行人本思想;坚持办学以教师为本,教学以学生为本;坚持学校的德育建设、学科建设、环境建设都要服务于学生个性特长的发展。

三、办学模式:个性化教育模式。

1、个性

教育学中的个性,是个体的先天素质与后天环境(主要为教育)的相互作用(内化和外化),形成有利于自身解放的,由智能、体能、气质、特长、活动能力、道德品质、情感意志等多种素质融合而成的独特整体。个性既是内在素质的内核,又是内在素质的外显,是素质的整合与提升。

2、个性化教育

 个性化教育就是旨在提升和优化学生个性的教育。个性化教育的实施有三个基本要素:一是发现并尊重学生的现有个性;二是提供有利于学生个性提升的物质条件;三是根据学生的现有个性和发展需求,运用相应的物质条件,开展创造性的教育教学活动来发掘学生的个性潜能。个生化教育的终极目的,就是通过优化学生个性、激发学生潜能个性化,培养个性化的人。

3、个性化教育模式

即通过实行课程改革、开发适应学生个性发展的校本课程,开设文、理、体、艺等多科类选修班,实施学分制,为学生的个性发展搭建平台,并在教育教学及管理的全过程中引导学生自主发展其个性人格理念、个性思维品质、个性爱好倾向、个性能力禀赋。

 

在德育建设上,我们坚持以人为本、尊重个性的理念,坚持优化和提升个性,而不是扼杀个性,坚持以学生自我教育、自我管理为主,而不是老师包办代替和强制管理。我们承担的国家级规划课题《班级生本教育与管理》和省重点规划课题《个性化成才教育模式研究》和《阳光教育》,正在推进这一方面的理论研究和实践指导。

在课程管理上,我们在保证国家课程的前提下,开发适应学生个性发展的校本课程,在保证必修课学习的前提下,开设理科实验班、文科实验班、英语特色班、体育试点班、艺术特色班等选修班,既适应高考改革的需要,又促进学生个性发展,让学生既具备高考的实力,又学有所长,受用终生。

在教学思想上,我们主张科学精神与人文素养相融合,强调智商与情商的协调发展,要求在传授知识、培养能力的同时,注重道德修养、情感渗透和人文关怀。这就是人本思想的体现。我们承担的市规划课题《弘扬与培育民族精神,发挥高中学科德育功能》,正在探索科学文化知识的教学与道德素养的培育相结合的途径。

在教学模式上,我们主张灵活运用研讨式学习方式,要求以学生为主体,注重培养自主学习的习惯,掌握个性化的探究方法,形成独立学习的能力。这样,既追求当前学习的高效率,又为学生的终生学习奠基。我们承担的省规划课题《课堂研讨式学习操作模式》,正在支持这项实验。

在教育科研上,我们主张为贯彻人本思想、促进个性发展提供理论支撑和实践指导。

四、办学体制:多元化体制。

即贯彻体制创新和科学经营理念,激活办学思想,拓宽办学渠道,与初中联合办学,实施理科、文科、英语、田径、足球、美术等初中特色班的定向跟踪培养,从生源上保证个性化教育的可持续发展;与企业联合办学,充分发掘学校的教育资源和企业的资金优势,辐射高中分校,为社会承担满负荷的教育义务,并支持学校的跨越式发展;与高校联合办学,解决尖子生和特长生培养的师资问题,并逐步建立保送和对口招生的网络,促进学校个性化教育的顺利推进;与国内外名校联合办学,促进学校办学理念与时俱进,并打造学科品牌和特色品牌,提高学校的社会声誉和办学效益,推动个性化教育向纵深发展。要努力构建一个集团、三个学段、三种模式、五块牌子的博学教育园。

五、办学格局:以理科为主体,以文科和术科为两翼,突出英语和体育两大特色。

 尚科学、重理算、授生化是四中创办至今一脉相承的优良传统,四中的昨天培养了世界杂交水稻之父袁隆平院士、中国返回式卫星总设计师林华宝院士、著名科学家中国农业部副部长杨显东博士、神州五号六号飞船测控总指挥长陈长贵少将;四中的今天仍然以理科为龙头和主体,每年理科上本科线90%以上,理科尖子生源源不断地跨入北大、清华、中科大、人大、复旦、南开、武大、华中科大等名牌高校。四中有近60年全英语教学的历史,共和国外交部常务副部长蒲寿昌、驻欧共体大使蒲山、中国中东问题特使孙必干等著名外交官都是四中杰出校友;英语特色在今天仍保持着优势。足球和田径也是四中的优秀传统,现在已实现全市、全省、全国、世界中学生田径比赛大满贯,足球也跻身全国中学生八强。因此我们强调一个主体(理科),突出两大特色(英语和体育),同时也满足文科和术科学生发展的需求,从而为各类学生的个性发展搭建平台。

六、办学思路:实施“543工程,促进内涵发展。

即立体推进理论建设、队伍建设、质量建设、特色建设、校园建设等五大工程,通过增强内力促进学校内涵发展;稳步实施课程改革、考试改革、人事改革、管理改革等四项改革,依靠内部改革促进学校和谐发展;积极探索与企业联办、与高校联办、与国内外名校联办等三大组合,凭借体制创新促进学校持续发展。

七、办学目标:建设优质高中,争创全国千强

即跻身省市优质高中行列,努力将四中建成教育理念先进、教育设施先进、队伍质量一流、教学质量一流、办学特色明显、办学效益明显的全国示范高中、全国文明单位。

八、培养目标:勤朴向上,博学笃行,个性鲜明、人格健全。

即高远的志向追求,勤奋的治学态度,朴诚的人品修养,广博的学识基础,创新的思维习惯,鲜明的个性特征,健全的人格品质。

如何深化以人为本、个性发展的办学思想的建设呢?

笔者认为,我们必须进一步研究以人为本个性发展的内涵,充分论证以人为本个性发展之间的内在联系,并且在继承的基础上、在实践的过程中不断注入新的内涵,以保证办学思想与时俱进。同时,我们要努力物化办学理念,应用研究和实验的成果指导德育创新、教学改革、行政管理等诸项工作,直至用以全面统领学校的理论建设、文化建设、队伍建设、质量建设、特色建设、环境建设和设施建设,以期实现我们的名誉校长袁隆平院士对武汉四中的热切期待:继承理科特色,发扬英语优势,保持体育传统,创建全国名校!

                                                                                           200611

 

 

参考文献:

1、肖川《教育的理想与信念》  岳麓书社

2、《马克思恩格斯全集》  人民出版社

3、刘文霞《个性教育论》内蒙古大学出版社

4、陈小力《教育个性化:现代教育思想的一种新境界》

5、钟启泉主编《基础教育课程改革纲要(试行)解读》 华东师大出版社

 

 
  坚持“特色立校”的办学宗旨,秉承“勤朴博学”的传统校训,确立“个性发展”的办学理念。
  办学以教师为本,教学以学生为本,教育过程要贯彻“三坚持、三激励”的教学思想,即坚持学生主体,激励学生主动学习、自立发展;坚持面向全体,激励学生自尊自信、人人发展;坚持弘扬个性,激励学生勇于创新、特长发展。矢志追求“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”的教育境界,造就大批“崇尚科学、崇尚个性”的国际化、创新型人才。
 
[招生动态]努力提升教育质量 争创人民满
[招生动态]2010年武汉市高考北大、清华录
[招生问答]近几年优秀毕业生
[招生问答]2016高考喜报
[招生问答]2016届第一批本科(含提前批)
[招生问答]武汉四中2016年高考喜报
 
 
   
 
 
 
 
 
 
     
 
  版权所有:武汉市第四中学
管理员邮箱:[email protected]
电话:83820756(学校办公室) 地址:武汉市汉口解放大道347号
技术开发:艾易互联