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立足学情校情网络 开发精品课程资源
发布时间:2012-10-19 11:29 来源:主页

——武汉四中课程资源建设项目研究报告

我校作为湖北省高中新课程改革样本校,在《课程资源建设研究》课题项目组的领导下,学校基于国家课程的校本资源开发行动研究以及我校新课程改革的实际需要将《高中课程资源建设有效策略及案例开发研究》作为具体研究项目,从立项、开题、实施到结题,研究与实践按步骤展开。学校课程资源建设立足于学情、校情和网络,研究实践基于校本课程的导学案开发和重点学科语文教材“梳理探究”模块开发,依托学校特色,整合校园历史文化资源,并积极开发和利用多种媒体资源,在以学生发展为本的前提下,多渠道有效地开发了一系列具有鲜明学校特色的精品课程资源,并且进行了初步应用及成果推广。学校通过课程资源建设,增强了课程资源管理指导能力,构建了行之有效的课程资源建设与管理机制。

一、课题研究的内容、方法及预期目标

课题研究开始后,课题组首先认真学习国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》以及省教育厅有关《课程资源建设研究》精神等文件,准确把握课题研究方向,并编写学校《高中新课程改革•教师行动指南》,为课程资源建设的研究指明了思路。

课题研究的内容:本课题的研究,力图探讨课程资源建设在国家课程体系中的地位、作用和价值以及学校推进课程资源建设的基本理念,总结出课程资源建设与优化配置的基本途径、课程资源应用与管理的主要策略,构建具有鲜明学校特色的精品课程资源与课程资源管理机制。

课题研究的方法:我们在课题研究中主要采用行动研究法、调查法、个案法等,理论与实践相结合,并采取边研究、边实验、边推广的方法,及时应用研究成果,这样有利于根据课程资源建设的推进及时调整研究内容,注重对成果进行实际教学应用及推广,使得课题研究更加具有实效性。

基于这样的思路,学校在以下几个方面展开了建设与研究,并达成以下预期目标:

1.通过建设,使学校的人力、物力和教育教学过程中的动态课程资源达到基本满足普通高中实施新课程的需求。

2.充分发挥学校现有图书馆、实验室、专用教室和校内各类教学场地、设施设备等的作用,积极的挖掘和利用校内外潜在的各类物力资源。

3.完善和优化学校人力资源配置,形成数量适当、结构合理的专兼职教师队伍,教师课程资源的意识和开发运用能力大为增强,实现教师这一重要课程资源对其它课程资源建设的有效带动。

4.提高师生识别、捕捉、积累、利用和开发课堂教学中动态生成的课程资源的能力,有效促进教师教学方式和学生学习方式的转变。

5.依托学校百年历史和深厚底蕴,精心打造独具特色的博学文化资源,提升学校理念文化、视觉文化、历史文化、行为文化,彰显学校办学特色。充分挖掘学校百年办学历程,开发《百年博学 人文四中》 校史课程资源,让校史讲堂走进校史馆。

6.开辟课程资源网络共享新渠道,实现校内外课程资源及其研究成果的资源共享。

7.增强学校对课程资源的管理指导能力,初步形成行之有效的课程资源开发、应用和管理指导机制。

二、课题研究的主要过程及成果

第一阶段:2010年9月——2011年1月。

课题组主要工作内容是制定课题实施方案,召开课题专题会,组织相关的学习、交流、研讨活动,并开展初步实践。

1.制定了详尽的《课题课题实施方案》。2010年9月,制定学校课程资源建设《高中课程资源建设有效策略及案例开发研究》实施方案讨论稿,组织各个学科学习并形成学科课程资源(条件性资源和素材性资源)建设方案,并组织专门的学习、交流、研讨活动。

2.召开务实的课题专题会。2010年10月,学习《高中新课程改革•教师行动指南》以及省有关《课程资源建设研究》文件,组建学校课程资源建设研究课题组,结合学校“创先争优”党员示范岗活动,组建学校课程资源建设学科课题小组,并召开专题会议。会议还重点讨论安排了课题组成员的具体分工,强调课题组成员即要分工又要合作,形成团结、互助、共进的科研团队。

 
  坚持“特色立校”的办学宗旨,秉承“勤朴博学”的传统校训,确立“个性发展”的办学理念。
  办学以教师为本,教学以学生为本,教育过程要贯彻“三坚持、三激励”的教学思想,即坚持学生主体,激励学生主动学习、自立发展;坚持面向全体,激励学生自尊自信、人人发展;坚持弘扬个性,激励学生勇于创新、特长发展。矢志追求“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”的教育境界,造就大批“崇尚科学、崇尚个性”的国际化、创新型人才。
 
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