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深化课堂教学模式改革 打造“2520”高效课堂
发布时间:2013-11-19 11:28 来源:主页

武汉市第四中学

为了认真学习贯彻全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,具体落实武汉市教育局关于启动“高效课堂工程”的工作要求和硚口区“高效课堂”工程实施方案等文件,《新课程标准》也提出了六个“改变”,特别注意到了新的学习方式的挑战,如研究性学习、探索性学习、体验性学习和实践性学习等。学校深化课堂教学模式改革,注重引导学生自主、探究、合作学习,探索武汉四中“2520”课堂教学模式,初步形成学校综合课堂教学模式。

一、“2520”高效课堂教学模式的内涵

“25”即“25分钟”,其含义是:让教师在每节课的45分钟内只能有25分钟用于常规教学任务,即教师的主导不能多于25分钟。这就要求每位教师必须以现代教育理念为先导,熟练运用现代教育技术手段(教育云平台),整合教育资源,提高教学效益。

“20”是“20分钟”,其含义是:每节课必须保证有20分钟用于教师与全体同学的双边互动,用于学生的个性发展。要让学生主动获得知识,思考问题,发现问题,提出问题,发展智慧,提升能力。要学生将“研究性学习”转变成更高层次的“学习性研究”,真正发展学生的兴趣、特长和爱好。

二、“2520”高效课堂的基本理念

1、“2520”高效课堂的核心是追求教学的最优效益——在有限时间内让学生的发展达到最大化。

2、“2520”课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长。

3、“2520”高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且更加关注过程与方法、情感态度和价值观。

4、“2520”高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量。

5、“2520”高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要师生分别具有主导和主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成发展自己的人生智慧。

三、“2520”高效课堂的量化评价标准

学校在如何评价“高效课堂”上,其指导思想归纳起来为“两个减轻,两个提高”:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。“2520”高效课堂的量化评价标准总体来说就是:高效、和谐、轻负。

1、高效。高效主要体现在备教材、备教师、备学生,要做到弹性预设和动态生成。

(1)以人为本,个性发展

以学生为主体,教师为引导,能力为主线,发展为主旨。各学科要从以人为本,个性发展出发设计教学。

(2)教学设计要精当。在准确解读教材与学生,严格执行课程标准,在充分分析学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼,从而形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。 

(3)课堂教学要高效。教学模式保证教学底线,教学创新保证教学质量。“教学有法,但无定法,重在得法,贵创新法。”教师必须抓住知识主线,合理引导与呈现,做到层次分明、思路清晰,重点突出,讲练适当,组织严密。严格做到精问及精讲不得超过25分钟这一底线。让每一分钟都发挥其最大效益。

(4)主体体现要充分。加强学法指导,努力转变学生的学习方式,真正实现学生自主学习,真正实现学生由兴趣学习向责任学习转变。充分把握师生共同发展的“20分钟”,让其发挥最大效益。

(5)目标分层要落实。根据学生个性和学情差异,考量教学目标的达成。教学目标的定位要难易适中。要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次,尤其要充分考虑学困生的发展。

 
  坚持“特色立校”的办学宗旨,秉承“勤朴博学”的传统校训,确立“个性发展”的办学理念。
  办学以教师为本,教学以学生为本,教育过程要贯彻“三坚持、三激励”的教学思想,即坚持学生主体,激励学生主动学习、自立发展;坚持面向全体,激励学生自尊自信、人人发展;坚持弘扬个性,激励学生勇于创新、特长发展。矢志追求“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”的教育境界,造就大批“崇尚科学、崇尚个性”的国际化、创新型人才。
 
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