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关于实施有效德育的思考——武汉四中有效德
发布时间:2011-05-01 10:46 来源:主页

关于实施有效德育的思考

——武汉四中有效德育工作方案

一、指导思想:

党的十七大提出“育人为本、德育为先”,在“创先争优”精神指导下,我校认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发〔20048号)、《武汉市“十二五”教育发展规划》。全校教职工积极思考学校当前和今后一段时期德育工作的思路与对策,力求不断加强和改进德育工作,将德育工作落实到实处,营造优良的育人环境,为学校发展提供铺垫。

 

二、工作机构:

组长:高建国(书记)、武万忠(校长)

副组长:汪波、王伶俐、熊本章、王先海(特级教师)

 

三、工作目标:

以科学发展观为指导,着眼于每一名学生的终身发展、每一位教师的专业发展、夯实德育基础,强化德育队伍,丰富德育内容,创新德育形式,增强德育工作针对性和有效性,为学校的发展积蓄软实力。

1、增强学生的思想素养、道德水平、心理素质。按照市教育局的要求,高中阶段侧重理想信念、成长规划、健全人格教育。

2、以湖北省课改为平台,推行我校的德育课程。实施好综合素质评价,推出校本德育教材、德育活动课。

3、通过社会实践增强育人功能,让学生走进社区、走进革命教育基地、走进科技馆、艺术馆、博物馆等。

4、打造一支师德高尚、业务精良的班主任队伍,力争全员育德能力明显提高。

5、保证德育工作的费用,提高班主任的待遇。

6、加强德育研究,注重研究成果的推广和落实。

 

四、我们的口号:

我们没有差学生,只存在学生之间的差异;

在教育学生的过程中,教师获得成长和提升。

 

五、具体措施:

1、建立多层次的德育目标体系,构建我校有效德育。

德育工作存在的主要问题,就是要增强工作的实效性。前外交部长李肇星曾建议德育工作者要好好研究一下美国的爱国主义教育,说明他对中学德育工作的实效性并不满意。我们首先要思考,德育工作实效性不强的原因是什么?除了社会价值多元化,外界环境复杂化,还有我们自身德育教育没有从教育规律出发,有的工作没有取得预期的目标。

通过工作实践,对比我校高中学生实际情况,我们德育部门确立了发挥学校优势,针对目前德育工作中的不足,采取教育和管理相结合的思路。具体表现在构建多层次的德育目标体系。

①抓实学生的养成教育

我校高中三个年级各有一定的借读生,他们的家庭条件普遍较好,家长对其有较高的期望值,认为通过三年高中学习就能考入理想的大学。实际上,这些学生的位置值在普高线附近甚至以下,学习习惯差的同时,自我要求不高,眼高手低、吃苦精神和自律意识差。没有规矩,不能成方圆。叶圣陶老先生说过:德育是要养成良好的文明行为习惯,智育要养成良好的学习习惯,体育是要养成良好的锻炼身体习惯。养成教育不仅仅属于德育范畴,还涵盖了智育、体育、美育几个方面。在前一段时间,由于忽视养成教育,学生比较散漫,校园内出现了清洁倒退、学生抽烟等不良现象,影响了学校的学风、校风。本学期政教处和教导处、总务处、年级组合作加大管理力度,狠抓了学生的养成教育,培养学生良好的行为习惯。①在开学之初,我们开展军训,给学生发了《武汉四中学生手册》,让学生明确武汉四中学生的行为规范要求。②加大检查力度。校长室下大力气,形成校内三级巡查:行政巡查、年级巡查、政教处巡查,团委组织学生会、团委会的学生干部分年级交叉检查,每日更换,产生了一定的影响。③至于两个管理难题:清洁和抽烟,采取不同策略。清洁整治首先要断掉污染源,校门口和食堂门口严禁将一次性杯、碗、袋等入校和出食堂;教室内配备垃圾桶,各班按照规定时间在指定地点倾倒垃圾,试行垃圾分类,严禁学生乱扔乱丢,并号召学生弯弯腰捡起脚下的垃圾。至于抽烟问题,防治结合。政教处集中力量抽查,各年级组排班课间检查男厕所,严格执行校长室规定,发现抽烟三次者一律清退。④我们还规范学生穿校服,无论正式上课还是补课、考试,要求学生穿校服入校门,政教处的职员老师和干部一起,在校门口站岗,对于未穿校服者,予以记载,并告知学生,达三次者将和本学期的综合素质评价挂钩,“审美与表现”这个维度不能得A。⑤逐年级检查学生的发式和指甲。督促学生养成良好的卫生习惯。⑥开了高二年级学生大会,引导学生争做合格的中学生。⑦加大劳动班管理。本学期政教处对劳动班采取了教育动员与考评督促结合,劳动表现与学分认定结合,取得了较好的效果。

②分层推进学生的情感教育

首先,我们每个月有教育主题。九月份我们教育的主题是尊师重教,开展了“吾爱吾师”主题班会,十月份是弘扬民族精神月,开展了爱国主义教育,十一月份是行规教育月。我们还按照教育局开展了政风行风评议,对家长提出的意见逐条整改。

其次,我们提倡教师要关爱学生,通过班主任党员示范岗带领作用,采取家访、与学生谈心、一帮一等方式,帮助学生树立正确的人生观和价值观。事实证明,情感教育是最能打动人的,能收到较好的教育效果。例如,本学期我们召开了高一年级家长会,组织家长一起学习如何和学校配合,共同培养孩子,家长们觉得这是非常好的做法,构建良好的家校关系。

第三,开展新生的心理检测。十月份,教科室与政教处携手,用专业量表对高一的全体同学进行了心理检测,内容涉及学生的性格、气质、焦虑、爱好、人格等方面。

第四、加强对班主任的培训,提高班主任的工作艺术。每次班主任会的内容,我们精心安排,选择简短有效的学习资料。今年我们还选送了4名班主任参加了区教校组织的骨干班主任培训。并选派班主任参加素质拓展训练。

③对学生进行集体主义教育

班集体是学生学习生活的单位,建设好每一个班集体,消灭“问题班级”才能建设良好的校风。我们向全体同学再次重申校纪校规的严肃性,让学生知道哪些是不可为的行为。同时我们将学生个体的表现与班级表彰相结合,通过广播站、升旗仪式等阵地,对先进表彰,例如清洁示范班每周一评,好人好事及时公布。第三、对学生进行爱校教育,用校园文化对学生进行熏陶,例如每天广播站播放校歌,

④帮助学生树立远大的理想

入校最初大部分人都有理想,一旦遇到学习困难,就会退缩。于是早上有人抄作业、考试有人舞弊。除了严惩不良现象,我们还要帮学生树立正确远大理想,擦去他们心头的灰尘。这就要让学生明确,进入四中,绝不是混高中三年,而是要做到:今天我以四中为荣,明天四中以我为荣。我们通过社会实践让学生树立生活理想,用毕业的优秀学生事迹对在校的学生进行职业理想教育,通过重大事件例如青海玉树地震对学生进行社会理想教育,通过党校对学生进行道德理想教育。

2、立足新课改,用好综合素质评价这个工具,指导德育工作。

2009年湖北省迈进了新课改省份行列,除了课程设置不同于以往,对普通高中学生的评价开始改变。在《武汉市2006年实施新课程初中毕业年级学生综合素质评价工作方案》基础上进行了修订和完善,省教育厅下发《湖北省普通高中学生综合素质评价指标》。

遵循发展性和全面性的原则,政教处、高二年级组13名班主任已经对现在的高二年级进行了三次综合素质评价,分别是在20093月份、20098月份、201012月进行。评价严格按照文件规定进行,评价指标包括“道德品质与公民素养、交流与合作能力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个性与创新”六个维度,每个维度分成a\b\c\d四个标准。评价按照自评、互评、班级小组评价、班主任评价、教师评价、学校评价进行,获得6A的学生不得超过参加评价学生人数的30%,根据省教育厅统计的各校汇总表格显示,我校已对高二全体学生进行了综合素质评价,未完成的学生是零。

我校高一年级也进行首次综合素质评价,效果较好。我们的体会是:1、对全体班主任要逐层培训,使他们熟练掌握综合素质评价;2、对部分学生骨干培训;3、全体老师都要投入新课改。

高中学生的“社会实践和社区服务”也在有条不紊的按要求完成。

 

3、开展综合实践课。

武汉四中作为武汉市课改校,我们以《国家基础教育课程改期纲要》为指导,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以学生终身发展为目标,我们在高一、高二年级开设了综合实践活动课,开展丰富多彩的综合实践活动,使学生在实践中开发智力,培养能力,完善人格,增强责任感。学校目前开设综合实践活动课内容包括: 1、研究性学习、 2、社区服务与社会实践 、3、劳动与技术教育 、4、信息技术教育 。除以上四个方面指定的领域外,我校的综合实践活动还包括团队活动、法制教育、心理健康教育、军训教育、环境教育等。指定领域与非指定领域互为补充,构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

综合实践课是一门实践性很强的课程,它是以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源。因此,传统的以考试和成绩为指标的评价手段不适应综合实践课的开展,构建切实可行新型评价是推进综合实践课的必要条件。

首先,我们从综合实践课的教学目的入手。综合实践课是一种新型的课程,它要求以活动为主要形式,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。

接着,需要我们详尽了解综合实践课的内涵。在学习方式上,综合实践课既有接受学习,又有探究学习;既有个体学习,又有合作学习;既有以查阅资料为标志的借助书报、网络等媒体的学习,又有以观察、调查为标志的在实践中学习。在学习途径上,不分课内、课外,它涵盖学校、家庭、社区乃至自然界及社会生活的各个领域。学习内容方面,目前综合实践活动课没有正规的书本,上课内容都是由教师自己选择确定。课题的选择首先要符合学生的实际情况,高中生的选题既不能过于简单,又没有大学生那样深的理解和归纳能力,所以给高中生选择的课题既要有可行性又要让学生有一定的思考,同时对专业知识的要求又不能太高。综合实践课面向全体学生开设的,以塑造学生完美人格,培养学生的创新精神和实践能力,实现学生生动活泼、主动发展,追求人文精神与科学精神想融合为价值取向。教学对象方面,重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作。

接下来,就是要构建一个评价指标,这是最难操作,目前尚不成形,但是各校急需的。我校对综合实践课的评价没有采取表格,而是突出了学生的主体地位,发挥教师在综合实践活动中的主导地位。教师在综合实践活动中的指导重要注意以下几点: 

激发学生的兴趣,鼓励学生人人都能积极参与活动; 

给学生足够的援助。

以我校开展过的一节综合实践课为例,地点:微机房:

(教案一)

综合实践内容安排:网上查阅长江的生态环境

教学要求:

将生态环境的资料分门别类:自然生态,人文生态。

自然生态包括:历史上的长江生态状况的记录;目前长江生态的状况;将来的长江生态的预见等等。

人文生态包括:历史上的长江文化的种类;长江文化的发展;长江文化的繁荣;长江文化目前的发展状态;长江文化对中华民族的影响等等。

(教案二)

综合实践的活动安排:

网上查阅长江的有关故事。

网上查阅长江的文化渊源。

要求:

重点研究长江文化的历史地位和历史影响。

长江的传奇故事、成语故事、俗语故事,长江英雄故事等等。

总结:经过两次的上网查寻资料,我们基本上对长江的自然生态和文化生态,历史文化渊源,历史传说和故事,对长江的过去、现在和将来都有了一个比较大概的认识,为我们下个阶段的实践探究作了充分的准备。我们在这个阶段一定要反复强调小组同学的集体配合,全班同学的资源共享,教师科学而合理的指导,以及成果形式的及时呈现。

 

 

4、加强师德建设,提高班主任队伍整体素质。

教师的职业特点决定了教师必须爱岗敬业、热爱学生,因为我们从事的是育人工作,同时教师又要务实工作、开拓进取,我们教育的对象总是在不断变化和进步的。教师的工作不能简单地以时间的多少来衡量,但要成功的转化一个学生,解决好一个问题,需要付出的时间和心血是难以计算的。因此,我们进一步加强师德建设,树立教师典型,表彰奉献精神,鼓励全体教师敬业、勤业、精业、创业精神,深化学校内涵发展。

我们对全体班主任提出:

加强学习,依法执教;

爱岗敬业,教书育人;

热爱学生,和谐发展;

注重小节,修炼人格。

在工作中,要求班主任摒弃以往学生一出问题就请家长的做法,而是设立固定的家长接待日,欢迎鼓励家长主动到校与教师沟通学生情况。在接待家长时,教师注意态度和蔼,有礼貌,避免态度生硬等。定期开展“家长学校”、“家长开放日”,通过以上措施,在学生和家长中树立了我校教师的良好形象,改进了师生关系,使家庭教育与学校教育形成了一股合力。

在每一节课中,都要以尊重孩子、热爱孩子为出发点,坚持“一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子”,对学生严格要求,耐心教导,不讽刺,挖苦,歧视,不体罚和变相体罚,使学生愉快茁壮地成长。

 

5、提高班主任的待遇,增强班主任的幸福感。

教师的幸福感,不是单纯的表现在经济收入上,而是体现在拥有过硬专业知识、精湛的育人技能,教育学生的收获感和成就感。因此学校引导教师进行职后进修,提升专业知识,能更好的胜任新课改,同时对教师充分的关心,做到待遇、事业、情感育人。让教师工作愉快,教育成功,业绩精彩,享受教师职业独有财富。

正如我校班主任写到的:

春风化雨,方能润物于无声。为人师者,于细微处显真情。这才是为师之道。桃李不言,下自成蹊。为人师者,真心付出,必有甜美的收获,这就是为师之乐。选择了教师这个职业,注定了必将要进行辛勤地耕耘;选择了教师这个职业,注定了生命中会有更多的感动!

——程轲

苏霍姆林斯基说过:“教育,首先是关心备至地,深谋远虑地,小心翼翼地去触及年轻的心灵。”这一充满关爱、自信、智慧和责任的经典论述,我不仅体会良深,而且将其讨诸于具体的工作中,我认为一个学生的发展不仅是学习成绩的发展,而且也是个性的发展和张扬。

——胡宝君

 

6、加强德育研究,提高德育工作的品味。

强调全员育人,以科研带管理。一方面:要加强德育理论的学习与研究;另一方面:要加强实践探索,特别注重把德育渗透到各学科教学之中。积极开展课题研究实践活动,探索新时期班级活动的新思路、新理念。

 

六、实施阶段

按照“夯实基础、循序渐进、分年实施、务求实效”思路,强化过程管理与指导,确保有效德育工程各项目标任务有序推进。

(一)全校宣传启动阶段

时间:201134

印发《武汉市“十二五”中小学有效德育工程方案》,下发给班主任,做好思想发动、宣传教育工作。以校长室为首,建立健全切实有效的德育领导小组。

(二)重点试点推进阶段

时间:20114月—20126

结合评选“优秀班主任”、“优秀班集体”,分年级开展试点工作,通过评选的榜样示范、师徒结对、开展班主任培训和外出参观学习。

(三)稳步推进提高阶段

时间:20127月—20136

健全完善德育管理长效机制,建立激励机制。采取研讨会、座谈、新闻宣传等方式,交流、推介绍优秀班主任和学校的德育工作经验。

 

 
  坚持“特色立校”的办学宗旨,秉承“勤朴博学”的传统校训,确立“个性发展”的办学理念。
  办学以教师为本,教学以学生为本,教育过程要贯彻“三坚持、三激励”的教学思想,即坚持学生主体,激励学生主动学习、自立发展;坚持面向全体,激励学生自尊自信、人人发展;坚持弘扬个性,激励学生勇于创新、特长发展。矢志追求“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”的教育境界,造就大批“崇尚科学、崇尚个性”的国际化、创新型人才。
 
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