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武汉四中班主任培训总结
发布时间:2011-03-31 10:19 来源:主页

武汉四中班主任培训总结

一、指导思想:

   深入贯彻落实《国家教育中长期改革和发展纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《中小学教师职业道德规范》精神,提高班主任的思想政治素质和职业道德素质,提高班主任的岗位技能、教育科研能力和班主任的管理水平,切实发挥班主任在学生思想道德建设中的主导作用,全面提高我校学生的思想道德素质。

 

   二、培训目标:

    通过培训,帮助班主任明确新时期班主任工作的新特点、新要求,建立先进的教育理念,掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法,提高班主任工作艺术水平,促进青少年健康成长。

 

    三、培训对象:

    我校从事班主任工作的教师。

 

    四、组织机构

为加强班主任培训工作的组织领导,确保武汉四中班主任培训的顺利进行,成立我校班主任培训领导小组,负责班主任培训工作的组织管理。

  长:武万忠(校长)、高建国(书记)

副组长:熊本章、汪波、王伶俐

  员:柯俊、王莉、徐其恩、李朝祥、宗徽

 

五、统一认识,明确班主任培训的重要性

1、班主任是教师队伍的重要组成部分, 是班级工作的组织者、管理者、指导者,是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针,加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要,是实施素质教育,提高教育质量的必然要求。班主任工作责任重大,对于一代学生的健康成长、成才影响很大。做好班主任的培训工作,不仅关系到学校德育工作的成功与否,还直接制约着学校各方面的发展。班主任工作专业性强,对班主任的精力、能力、经验、素养等方面都有很高的要求。

班主任工作在学校工作中占据特殊地位,在育人方面中起着特殊作用。每一所学校,学校的任何工作,归根结底要靠班主任来落实。班级不能仅仅是一个由坐在同一间教室里的几十个孩子组成的松散群体,它更必须是一个有领导、有目标、有组织、有良好的班风、班纪,团结向上的班级集体。这个班级集体的领导、组织与创建者正是班主任。   

学校是一个教育网络系统,这个网络系统由纵横交叉的多种教育、教学渠道组成。班主任正是处在这个网络系统的一个个"网结"上。在学校,条条渠道通向班主任。班主任既是班级的“核心”,又是联结各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美、劳的教育,都要直接或间接通过班主任这个“关键人物”去发挥影响力。因此说班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者,学生健康成长的引领者,是学生思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是教师队伍的重要组成部分,是学校贯彻国家教育方针,实施素质教育的重要力量。学校的校风取决于各个班的班风,而班风关键在于班主任工作态度的好坏、工作方法的优劣、教育艺术水平的高低、组织管理能力的强弱。

目前,经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、学生群体成长的新情况新特点,对班主任工作提出了更高的要求,迫切需要通过专业化的班主任培训来提高班主任的整体素质。促进班主任的专业发展,是时代发展的呼唤,是社会发展的需要;加强班主任的专业培训,提高班主任的专业素养,是班主任专业发展的重要环节。 班主任工作是以完整的人作为工作对象的,因此,班主任应当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相应的教育技能,并随着时代的发展而发展。为提高我校的教育水平,必须使班主任群体具备班主任工作的专业性系统知识,必须通过培训促进班主任的专业化发展,从而提高班主任的整体素质,改变班主任队伍的现状。

2、领导班子高度重视,把班主任的管理工作摆在重要位置

班主任的工作质量,在很大程度上决定了一个班的精神面貌和发展趋势,影响着每一个学生德智体美劳的全面发展,从某种意义上说,班主任队伍建设工作搞的好坏,关系着一个学校教育教学工作的成败。基于以上的认识,我校领导班子十分重视对班主任的管理和指导,从选拔聘任到岗位培训,从工作指导到考核评价,领导班子都做了大量的工作,并采取提高班主任津贴,提高班主任地位等激励措施,收到了良好的效果。

3、优秀班主任应对挑战应具备的能力

面对新时期班主任工作中提出的种种问题与挑战,应该怎样应对这样的挑战呢?这是我们必须明确的。首先,我们要冷静地认识到――班主任在专业成长的道路上必然会遭遇到种种挫折,在取得专业长足发展中是如此,在取得成绩以后,也会遭遇种种挫折,甚至打击。这是班主任专业成长的必经之路,一定要有充分的思想准备。

一个优秀的班主任,必须应对来自各方面的各种挑战,优秀班主任应对各种挑战究竟应具备哪些能力呢?班主任是教师队伍中一个比较特殊的群体,是班集体的建设者、组织者、领导者和管理者。班主任的工作能力直接决定一个班级的发展的好坏,因此,在新的形势下,随着学生个性的发展,班主任面临着许多新情况和新问题,只凭经验是远远不够的。要使班主任工作上一个新台阶,达到一个新水平,就必须走专业化发展道路,实现几个转变:从经验型转向科研型,从随意性转向计划性,从盲目性转向规范性,从体力型向智慧型发展。那么一个专业化的班主任要应对各种挑战,应该具有哪些素养呢?

具有学习的能力才能准备挑战。

加强自身的学习,提高自身的专业素养是做好班主任工作的前提,是时代的需要。首先要学习有关班主任工作的专业知识,学习有关班主任工作的经典著作,聆听专家的指导,学习先进的教育理念和优秀的教育方法。其次班主任工作是一项创造性工作,其工作性质决定了班主任是一个“杂家”,要求班主任涉猎方方面面的知识。不要“门门精”,但要“门门懂”,才能做好繁琐而杂乱的班主任工作。因此其知识结构必须是横向知识渊博,纵向知识深远。很多班主任在工作中有“江郎才尽”的感觉,就是其知识没有得到及时的补充和更新,通过学习,能够把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识,使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等各方面得到全面提高。从而形成自己的教育思想和理念。学习的方式很多:看教育专著,参加培训学习、与同行交流、向有经验的老班主任请教等等。

具有教育科研的能力才能迎接挑战。

班主任工作是丰富多彩的教育实践活动,通过这些活动我们学以致用,贯彻我们的教育思想和理念。同时也是一项创造性劳动,在新的形式下,教育新现象、新问题层出不穷,需要班主任根据不同的现象采取不同的方法,培养解决各种问题的能力,促使班主任对各种现象的关注和讨论,对自己在管理班级和对学生教育的各种问题进行反思、不断更新自己的教育理念,这既对教师提出了新的挑战,又给教师搭设了一个挖掘潜能、展示才华的发展平台。在教育活动中不仅需要渗透班主任老师的情感,也需要理性思考参与其中,因此,班级不仅是教育的园地,也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边,我们可以通过写教育札记、进行案例分析、课题研究、撰写试验论文,把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度,成为教育文化的创造者。

具有设计规划的能力才能面对挑战。

班主任是一个班级的建设者和规划者,一名班主任必定具备专业化的设计能力,对整个班级设计出具有前瞻性的规划蓝图,他们很清醒地认识到自己将要走向哪里。在管理中,他们很清楚地知道自己的班级需要什么,班主任工作在于充分发挥班集体对学生生命成长的影响力,“在集体中、通过集体和为了集体进行教育。”致力于班级的文化建设,以使自己班级有着与别的班级不同的特色,让这个集体的力量感召着每一个学生。他们目标明确,知道自己采取什么样的途径来实现目标,为自己的班级每一个阶段设定了必须实现的目标,分阶段分步骤实现。而且他们知道如何应对环境,如何根据变化了的环境修正自己班级的发展目标,增加了目标实现的可行性和可靠性。他们能让学生看到班级发展的前途,而且看到适合于学生自己个性与才能的发展前途,因而使学生自我奋斗与发展意识空前高涨。学生的各项能力提高,班级也就得到了很好发展。而普通的班主任只知道当前要做什么,下一步做什么,要等学校领导或者校长的亲自指示之后,才知道要做哪些必要的工作,时间上有一个严重的滞后性,思考和反应的速度总比人家慢一个节拍,至少要慢半个节拍以上。可以说是否具有优秀的职业设计能力,是否能通过实施这种优秀的职业设计,培养和发挥出学生的能力,是区分班主任是否专业化的分水岭。

具有灵活决策的能力才能适应挑战。

优秀班主任善于灵活地运用“班级战略思想、文化理念、信仰、绩效考核管理和执行监控能力”来管理班级。在管理的过程中善于评价自己以及自己的学生和家长在思想、目标、态度、习惯、实际操作等方面的能力到底处于哪个层次,水平达到了什么样的境界,从而透过事物的表象看到事物的本质,进而随时随地根据班级具体情况迅速作出教育决策,最终达到班级最佳教育与管理效果。要具有这样的能力,要求班主任必须学会观察,能从学生的一个眼神、每一个动作中洞悉他们的心灵,敏锐的捕捉每一个信息;要求班主任要学会思考,每一个教育现象都千差万别,既有共性更有个性,因此当新的问题出现的时候,我们不能墨守成规,依样画葫芦,应该思考怎样的方法更适合解决这个问题。并随时抓住有教育价值的信息和契机对学生进行思想教育。

具有较强的表达能力和沟通能力才能应变挑战。

教育工作就是沟通工作,兵书上说:攻城为下,攻心为上。常言道:人心都是肉长的。有心的班主任只要抓住了人的内心,工作起来就能真正得“心”应手了。具有较强的表达能力和沟通能力是沟通工作的重要条件,与学生讲道理要取得成效,就要思考如何表达才能让学生信服;与学生谈心要掌握技巧,让学生与你建立亲密的关系“亲其师,才信其师”,与家长、任课老师要注意方法,让自己的教育理念得到学生和家长的认同,才能与你形成教育的合力,单纯的强势管理能力并不能为班主任带来控制班级的影响力,强有力的心理控制水平才是形成智慧型班主任的必要条件。

总之,新时代的班主任应该具有较为系统的教育教学理论,精深的专业知识和其他科学知识与技能,真正成为人类人文精神的传承者、知识的传授者,学生学习的指导者、组织者、促进者,又是学术的研究者、管理教育科学的探究者。为此在今后的工作中,要继续学习更多的教育理论,不断地丰富自己的管理知识,不断地提高自己的工作能力,走一条专业化发展的道路,才能够取得来自各方面的成功挑战。

    六、培训措施

    1、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作:①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制,择优聘任,以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制,对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子,在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤试行班主任工作与绩效挂钩制。

    2、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容:①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》等有关的杂志。

   3、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时,我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究,围绕德育课题,通过理论联系实际,总结规律,创出特色,从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时,还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比,以教科研为先导,科研兴教,使学校的班主任工作和德育工作充满生命力,也更富有时代特色。

    4、集中学习与自学相结合

结合教育热点和学生实际,针对学校共性“问题”或学校德育特色做专题讲座。

研读培训教材,组织教师认真阅读经典和理论。

组织研讨活动、交流班主任的工作经验,研究班主任教育中的问题。

   5、校内学习与校外学习相结合

组织校内、校际之间班主任交流,学习、发扬优秀教师的经验和精神。

安排有经验的本校、外校优秀班主任与青年班主任结对,用带教的方式,重点培养,研修提高。

组织文化考察,拓宽班主任的教育视野。

6、学习与操作相结合

组织班主任分层次、多形式组织主题班会观摩。

案例讨论与反思。

班主任的研究性工作小结与教育案例撰写等。

 

 

 

【附】

2011年政府工作报告关于教育的规划:

()大力实施科教兴国战略和人才强国战略

  科技、教育和人才是国家发展的基础和根本,必须始终放在重要的战略位置。

  坚持优先发展教育。推动教育事业科学发展,为人们提供更加多样、更加公平、更高质量的教育。2012年财政性教育经费支出占国内生产总值比重达到4%。加快发展学前教育。公办民办并举,增加学前教育资源,抓紧解决“入园难”问题。促进义务教育均衡发展。加强义务教育阶段学校标准化建设,公共资源配置重点向农村和城市薄弱学校倾斜。以流入地政府和公办学校为主,切实保障农民工随迁子女平等接受义务教育。支持民族地区教育发展,做好“双语”教学工作。全面推进素质教育。加快教育改革,切实减轻中小学生过重课业负担,注重引导和培养孩子们独立思考、实践创新能力。保证中小学生每天一小时校园体育活动。大力发展职业教育。引导高中阶段学校和高等学校办出特色,提高教育质量,增强学生就业创业能力。加强重点学科建设,加快建设一批世界一流大学。支持特殊教育发展。落实和完善国家助学制度,无论哪个教育阶段,都要确保每个孩子不因家庭经济困难而失学。

 

班主任工作经验介绍

做一个师德高尚的班主任

班主任的案例研究

把班级还给学生的案例介绍

班主任偶发事件处理的技能和技巧

班主任的主题教育和主题班会

班主任的家长会和家庭教育指导

班主任的个别教育

班主任要关心学生的课外活动

主题班会的设计和展示

……

 
  坚持“特色立校”的办学宗旨,秉承“勤朴博学”的传统校训,确立“个性发展”的办学理念。
  办学以教师为本,教学以学生为本,教育过程要贯彻“三坚持、三激励”的教学思想,即坚持学生主体,激励学生主动学习、自立发展;坚持面向全体,激励学生自尊自信、人人发展;坚持弘扬个性,激励学生勇于创新、特长发展。矢志追求“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”的教育境界,造就大批“崇尚科学、崇尚个性”的国际化、创新型人才。
 
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