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团结协作 务实高效 优势互补 再创辉煌
发布时间:2008-12-24 11:19 来源:主页

武汉四中高二化学备课组工作汇报

组长: 邓丽娟

组员: 熊本章  汤彦平  丁莹  胡秋贵  刘飞 

 

一、备课组工作

1、基本情况:

昔日的汉口博学书院,而今的武汉市第四中学,是一所具有悠久历史的百年老校。“勤朴博学”的先师校训培育了一代代四中学子;“以人为本,个性发展”的教育理念造就了四中一流的教师队伍,也创造了四中一流的教育质量。

正是在这样的氛围和环境下,多年来,四中化学组教师秉承了化学教研组的光荣传统,已发展为一个团结互助,关系融洽,教学各有所长,学术空气浓厚的集体。组内以学促教,开展互帮互学;以德育人,倡导教会学生做人,教会学生学习的教育思想,努力探寻切合实际的教学规律,在课堂教学规范、指导学生自学和培养学生能力等方面取得了一定成绩,早在2006年四中化学组就被评为“武汉市高中优秀教研组”。

作为一个平均年龄不到35岁的武汉四中高二化学备课组,当然也是一个充满活力团结奋进的的集体。组内共有六位成员,其中汤彦平老师是湖北省特级教师、湖北省化学化工学会理事、武汉市化学中心组特聘专家;熊本章老师是武汉市学科带头人、硚口区名师、硚口区“德艺双馨”模范教师;邓丽娟老师是武汉市优秀青年教师、硚口区先进知识型教职工、硚口区教育质量先进个人;丁莹老师是武汉市优秀青年教师、武汉市新世纪女教职工素质达标明星胡秋贵老师是硚口区新秀班主任,校优秀青年教师;刘飞老师是校优秀青年教师。我们备课组教师职称结构合理,高级教师三位,中级教师两位,二级教师一位,都是中青年骨干教师。

高二年级化学备课组的全体教师工作量饱满,周课时均在10课时左右,同时一位担任教学校长,五位老师担任班主任工作。本备课组的成员之间精诚协作,开展了一系列教育教学改革的探索,取得了较为明显的成绩,受到省、市、区、学校等各级领导的充分肯定和兄弟学校的一致好评。 

2、教学模式科学、规范、系统、严密

1)有计划地安排每一学期的教学工作计划

一个完整完善的工作计划,是保证教学工作的顺利开展和圆满完成的前提,我们组对教学安排的规划非常重视并认真完成。每学期开学之初,备课组就会进行第一次集体备课,活动的主题是:制定教学工作的计划、确定教科研的方向、撰写教科研论文的内容、安排研讨课的时间及课题、统筹课外活动的任务等

(2) 保质保量定时进行备课组活动                     

我们备课组从成立开始就非常注重广开言路,力争做到集思广益,达到精诚协作的目的。每周一次的集体备课都是经过精心的策划,将平时的自学与集中学习相结合;每周一次集体备课坚持“三定(定时间、定地点、定人头)三统一(统一进度、统一思想、统一调配)”。扎实有效,做到12个字,即“学习交流、讨论总结、传达布置”,时间在一节课以上。

首先是中心发言人负责发言,讲解本次集体备课所要关注的知识点、要点、重难点及可能采用的突破方法等;然后是成员之间各抒己见,畅所欲言的共同讨论每个教学环节、统一教学内容、教学进度,研究《课程标准》和《教学大纲》确定教学重难点,交流化学教学的最新动态以及化学教学的改革与创新;最后确定本周的教案和习题等内容。每次的备课组活动都能解决几个有关的问题,备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。除此之外,平时大家一起做例题、习题,经常从不同角度分析解答,从而优化教学方法;合作修改教案,形成统一的教学思想。组内成员分工明确,充分发挥每个人的长处来分工合作,譬如胡秋贵老师和刘飞老师主要负责精选和编写习题;汤彦平老师和邓丽娟老师主要负责集体教案的编写和习题的原创、改编;丁莹老师主要负责化学演示实验和学生分组实验的装置改进,熊本章老师主要负责审核评价试题等。每一章的教案和章节练习题都经过了全组教师的反复研究、讨论,以达到最佳效果,最后形成组内集体教案和习题,并在校内与其他年级化学备课组形成资源共享。

3) 积极抓好日常的教学工作程序,确保教学工作的有效开

我们备课组非常注重备课资料的搜集整理工作;每周推出一节示范课,每人轮流讲授示范课,同组教师必须按时听课学习,听课之后及时进行评课,做到了相互学习、取长补短、共同提高;每周的学生作业做到精心批改,认真评讲并指导学生及时订正;对于碰到的难题或错题,随时在备课组内进行集体讨论,做出合理、科学的解答;每章的课外练习题由专人负责出题,要求要有一定的知识覆盖面和一定的难度、深度和广度;每章的测验题和月考试题由专人负责命题,集体流水阅卷,并进行质量分析,以确定下阶段的教学目标。在教学常规上,本组教师能够真正做到备、教、改、评等方面的落实,收到了很好的教学效果,年级整体成绩不断提高。 

3、教育教学成绩优异

本备课组教师具有较强的教育教学能力、丰富的教学经验、良好的教师职业道德、强烈的奉献精神,各自形成了自己独特的教学风格。本组成员同心协力,总是从学校和年级的全局出发而不只为自己一个班级考虑,有好的点子与想法总是共享。在07届高三的四次大型调考中,化学成绩与其它学科相比总是名列第一;本校的化学成绩在硚口区总是遥遥领先,优势明显。例如在2007届九月调考全市统一网上阅卷,我校化学上一本的人数超过百人。所教的2010届学生在高一、高二部分重点中学期中、期末考试中,我校的化学成绩在六校联合体中名列第一;在校内化学成绩与其它学科相比也是名列前茅。我们化学备课组被硚口区教育局授予优秀备课组。

4、竞赛成绩突出

每年暑期,为了优秀学生的化学竞赛备考,备课组成员牺牲了许多休息时间,合作编写了适合学生竞赛的讲义,查找了大量资料,细心讲解学生遇到的疑难知识点,引导学生分析事例,培养学生的解决问题的能力。最终全年级在高中化学奥赛中获全国、省、市级奖项若干,其中国家级奖2人,省级奖10人,市级奖40人。本备课组的教师均获得了相应的辅导教师荣誉证书,并得到了市、区教研室的好评。同时,化学竞赛获奖也极大地提升了学生们学习化学的兴趣和积极性

5、教科研成绩丰硕

1)不断学习,提高自身素质

在努力工作提高学生化学成绩的同时,本组教师也在不断学习教育学心理学相关理论,学习课程改革相关理论,不断更新教育教学方法,提高自身素质。本备课组的六名化学教师均为大学本科学历,职后邓丽娟老师和丁莹老师还完成了研究生学习并已取得研究生学历,其中邓丽娟老师被授予教育学硕士学位,丁莹老师被授予教育硕士学位。

工作之余,六名教师都认真完成硚口教校组织的继续教育学习,积极参加市、区教育局组织的各种学习活动和教师专业竞赛活动,并利用课余时间收集资料,撰写论文。例如,汤彦平老师的论文《高一化学计算中的几个问题》发表在《中国现代教育教学杂志》上;丁莹老师的论文《对铜+硝酸试题的举一反三》、《浅谈家庭小实验在化学教学中的作用》和邓丽娟老师的论文《浅谈CAI在化学教学中的应用》等发表在省级刊物上;丁莹老师的论文《新视野下的高中化学实验质性评价》、《以生为本,谱写和谐教育的新篇章》获湖北省二等奖;胡秋贵老师撰写的论文《新课程下高三化学第二轮复习》获湖北省二等奖;刘飞老师的论文《我来谈师德》获湖北省三等奖;邓丽娟老师的论文《自制多媒体课件辅助高中化学课堂教学的研究》获武汉市一等奖。

本备课组的成员分别承担了5项科研课题的主研工作:国家级重点课题《中学生个性化学习方式与教育方法研究》,国家级重点课题《阳光教育》,省级规划课题《建立与完善课堂研讨式学习操作模式》,省级规划课题《个性成才教育的模式研究》,市级重点课题《高中生休闲教育研究》。例如,汤彦平老师和丁莹老师分别受聘为国家教师科研基金十一五规划重点课题—《中学生个性化学习方式与教育方法研究》湖北省武汉市硚口区实验区学术顾问和学术秘书,熊本章老师和邓丽娟老师为课题研究人员。汤彦平老师撰写的教学论文《乙醇分子式结构式的研究性教学初探》获国家科研成果一等奖;熊本章老师撰写的教学论文《高中化学实验教学中的学生个性特长的培养》获国家科研成果一等奖;邓丽娟老师撰写的论文《个性化成才教育的体会》获国家科研成果一等奖;丁莹老师撰写的论文《新课程理念下高中化学实验探究教学的构建与实施》获湖北省教育科研优秀成果一等奖;熊本章老师和邓丽娟老师撰写的论文《建立和完善课堂研讨式学习的操作模式研究》获武汉市重大科学技术成果。

2交流展示,扩大团队影响力

本备课组的各个成员在市、区、校教研活动中发挥了一定的辐射作用,扩大了高二化学备课组和我校化学教研组的影响力,为我校化学教研组荣获武汉市先进教研组作出了较大的贡献。汤彦平老师0711月主讲学校示范课《物质的量与钠及其化合物的性质的综合应用》;0711月参加武汉市高一化学中心备课组活动,并指导黄陂七中夏爱军老师的研讨课《物质的量》;0711月受武汉市教育科学研究院教学研究室的邀请参加湖北省中学化学“两学会”的年会。邓丽娟老师0611月主讲硚口区公开课《硫酸》;074月主讲武汉市公开课《电化学专题复习》;079月在硚口区化学教研活动中作《高一化学衔接教学教法》交流报告;0710月主讲硚口区第一届首席教师工作室展示课《铝及其化合物》。汤彦平老师和邓丽娟老师分别命制部分重点中学高二年级期中化学试卷和高一年级期末化学试卷。胡秋贵老师065月主讲硚口区公开课《蛋白质》。刘飞老师0711月在“名师进校园”活动中主讲学校示范课《气体摩尔体积》。

 

二、体会和感想

1、备课组的建设是成长的保障

备课组是学校教研活动中最基层的组织单位,也是学校教育教学工作的具体实施者。随着学校年级、班级数的扩大,新教师不断增多,教师之间的水平参差不齐,这不仅为开展教研活动提供了条件,也使得开展好备课组活动显得非常必要。备课组的好坏将直接关系到学校教学质量的好坏,而教学成绩的优劣直接影响着学校的声誉、生存和发展。加强备课组建设,充分发挥备课组在教学阵地上的战斗堡垒作用,充分发挥备课组是青年教师成长基地和摇篮的作用,使得学校呈现出浓厚的教研氛围,使每个教师都得到锻炼机会、展示机会,使有经验的教师多一些传播自己经验的机会,使年轻教师多一些学校机会,多一些暴露问题的平台,促进他们的成长。

本备课组注重特级教师和市学科带头人的引领作用,在组内形成师带徒、老带新的帮带教制度:汤彦平老师与邓丽娟老师结为师徒,金北群老师和胡秋贵老师结为师徒,熊本章老师与屠巍老师结为师徒,王恭武老师和丁莹、刘飞老师结为师徒。举行拜师仪式,签订协议书,通过师徒之间互相听课评课,师傅上好示范课,徒弟上好汇报课的活动,在“帮、带、比、学、赶、超”的良好风气中,使年轻老师得以迅速成长。除了特级教师和市学科带头人的专业引领外,集体教研、同伴互勉,教师自身教学过程中的反思等方式,也是本备课组促进教师成长的经常化的方法。

2、和谐竞争是双赢的保证

学校对教师管理的一个重要指标是班级的考试成绩,有考核、有评价就有竞争。和谐竞争、团结协作才能形成一种愉快的工作环境和氛围,备课组才有凝聚力,才能实现双赢,教师专业化水平、业务能力和教育教学质量才能都得到提高。有研究表明:在合作性的群体中,个体具有较强的工作动机,往往能够相互激励,相互理解,信息交流频繁,工作效率明显高于非合作性群体。可见,营造一种和谐愉快、团体协作的工作氛围是很重要的,是备课组教师业务水平的整体提高和教育教学质量大面积提高的保证。

如何提高备课组的凝聚力,形成和谐竞争、团结协作的备课组集体呢?首先,备课组组长在这个备课组群体中的亲和力,是影响一个备课组建设得好与坏的关键。备课组组长必须具备较强的领导意识和领导才能,必须具有过硬的业务水平和教学能力,必须具有博大的胸怀和宽容的心态,必须具有吃苦耐劳和无私奉献的精神,必须具有凝聚和团结一班人的技巧和能力。第二,学校要从各个方面重视和支持备课组的工作。第三,老师们也要有虚心向他人学习、团体协作的意识,和爱岗敬业、拼搏奉献的精神。

几年来,高二化学备课组的老师们在组长邓丽娟的带领下,发扬勤恳工作,团结协作的精神,营造了浓厚的教研氛围,树立了良好的组风,老师们彼此感情融洽,是武汉四中“最团结的备课组”。全组教师在生活上互相关心,相互扶助,在工作上积极上进,互相学习。“年长的带头干,年壮的挑重担,年轻的往前赶”的工作精神蔚然成风。

3、教学理念的更新是发展的源动力

时代呼唤教育研究工作者深入教学实践中去,时代也要求从事教学实践工作的教师不仅仅是教案的执行者,还必须是教学问题的研究者。教师不能只做一个“教书匠”,而应该成为一个教育者。教学与研究是“共生互补”的,即在教学中研究,在研究中教学,形成教学相长的良性循环,这样才能使教师的教育理论水平和教育理念得到提高。在教研组、备课组、师徒的团队合作下,我们组内老师重新学习新课程标准,认真组织教学,精心构思与设计,积极试教,优化教学过程,剖析、调整教学行为。教师们在磨炼中不断提高、在反思中持续发展。每推出的每一堂优质课都是通过教研组老师的深入探讨,汇合多人意见,不断修改而形成的。可以说,每位老师成功的背后,都凝聚了全组老师的智慧。

4、校本课程的构建是前进的指南

校本课程是根据学校的办学理念、历史传统等因素确定的个性化、特色化课程,在满足学生个体差异需求和促进学生个性特长发展方面起着重要作用。高二化学备课组近年来对构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索。我们构建校本课程的原则是:①以学生的自主发展为本;②强调对学生的创新精神和实践能力的培养;③满足教学形式的个别化要求,给学生更多选择的自由;④培养目标个性化;⑤教学内容要体现课程现代化和综合性的发展趋势;⑥重视学生身心的协调发展。备课组的校本课程设置可分为两种类型:一是尖子生培养的提高性课程,主要针对尖子生,是为促使学生冒尖而开设的课程。我们组参考外地的辅导书自编了化学奥林匹克竞赛教材,引进并改编了一些大学教材。有些课程还请专教授上课。二是以扩大知识面为主要功能的拓展性课程,包括有机化学选修课、结构理论讲座等。对这类课程,我们坚持两个结合,即组内教师和校外专家相结合,请进来和走出去相结合。这类课程旨在深化学生有关学科领域的知识,开阔学生视野,让学生广泛接触各个学科领域,广泛接触前沿科学,培养对高新技术的兴趣和求知欲望,在更广阔的知识视野里发现自己的特长和才能之所在,进而认识自己的发展方向,逐步形成自己的职业理想。针对教学和竞赛,汤彦平、邓丽娟老师等参与编写辅导书,参加竞赛的学生人手一本化学校本课程,近年来组内竞赛成绩斐然与此关系密切。

 

 

如果说武汉四中是硚口地区示范高中的旗舰,那么武汉四中高二化学组就是旗舰上迎风的帆。“潮平两岸阔,风正一帆悬。”本备课组将再接再励,齐心协力,创造出更加辉煌的成绩!                                   

                                 2008年11月25

 
  坚持“特色立校”的办学宗旨,秉承“勤朴博学”的传统校训,确立“个性发展”的办学理念。
  办学以教师为本,教学以学生为本,教育过程要贯彻“三坚持、三激励”的教学思想,即坚持学生主体,激励学生主动学习、自立发展;坚持面向全体,激励学生自尊自信、人人发展;坚持弘扬个性,激励学生勇于创新、特长发展。矢志追求“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”的教育境界,造就大批“崇尚科学、崇尚个性”的国际化、创新型人才。
 
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